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中國青年政治學院副院長李家華:創業重新遇到自己
作者:陜西人才網 時間:2014-12-5 閱讀:

 

2013年全國普通高校畢業生規模達到699萬,被稱為“史上最多”大學畢業生的一年。有專家認為,大學生就業壓力大主要原因是創業不足。因此,有不少人把創業教育當做緩解就業壓力的“救援”力量。也有人擔憂“忽悠”初出茅廬的青年學生去創業究竟靠不靠譜。如何認識高校開展創業教育、如何看待創業教育和就業壓力之間的關系?本報記者就此專訪我國著名生涯規劃與創業教育專家、全國青年就業創業教育優秀導師、中國青年政治學院副院長李家華。

記者:在當前的就業形勢下,社會對于創業的關注度很高,尤其是大學生創業。作為創業教育專家,您認為創業真正帶給大學生的是什么?

李家華:這個學期在我的課堂上,有一位學生在做職業生涯規劃展示時說:她大學畢業后要先考上公務員,然后辭職開一家創意糕點店。我問她為什么這樣選擇?她說,考公務員是為了實現家人的愿望。辭職創業為了追尋自己的理想。

我們都知道大學生畢業一般都面臨三條路的選擇:報考公務員、考研和就業。他們身上往往承載了家人的期望、承載了朋友的建議、承載了社會的評判,因此,在現實面前,絕大部分畢業生都選擇了實現家人的期望、聽從朋友的建議和滿足社會的價值認定。可以說,許多畢業生不得不選擇做一個屬于“他人”的“自己”。作為一位從事大學生職業生涯發展和就業創業教育的老師,我有一種遺憾和憂慮,因為我希望大學生能發現和找到真正的自己,與更好的自己相遇。不僅能成為工作崗位的獲得者,更要成為工作崗位的創造者。其實,創業也是就業的選項之一,是一種主動的自我聘用,更是一種創造較高社會價值,實現個人理想的重要途徑之一。可以說,創業,給大學生一個做自己的機會。因為創業促使大學生從被動的職業接受變成主動的職業發展,促使大學生在人生挑戰中探尋和鑄就一個真正的自己,從而實現高質量的就業,實現人的自由而全面發展。

記者:699萬應屆畢業生,就業壓力不言而喻,少部分大學生去創業對于促進就業究竟有多大的作用?

李家華:創業促進就業的作用是必然的,也是客觀的。我想可以從兩方面來看:第一方面是顯性的和現實的。例如,一個大學生創業,就可能帶動幾個人就業。因為創業的核心要素之一是團隊。一個創業團隊至少要35人,每個創業者去組建團隊的時候就會聘用其他人。如果一個人決定創業能帶動和聘用35個人,客觀上也就新增加35個新的就業崗位。不要小看這些小的數字,這里我們引入一個放大效應。盡管目前我國高校畢業生的創業比例不是很高,但隨著擴招和高等教育大眾化,我國大學生的基數已經很大,假如我們每年有3%的學生創業,按每個創業者可以提供34個就業崗位,這里我們就可以得出創業對于促進就業的具體比例大概在9%12%之間,如果再將這個比例乘以我們今年高校應屆畢業生人數,大學生創業就有可能解決將近70萬大學生的就業問題,更何況大學生創業所產生的經濟增量,還會推動別的渠道增加就業崗位,這幾乎等于近年來我國GDP增長一個百分點創造的崗位。據了解,美國大學生創業比例大概在10%左右,而且平均一個創業者可提供就業崗位數也較多。對比而言,我們國家大學生創業帶動就業還有相當大的空間和機會。第二方面是隱性的和發展的。我們知道,一個創業者首先要在自身的素質能力上過硬,而且創業者在從事創業的過程當中職業能力會得到很迅速的提升,因此,創業者往往是職場的優秀人才,也會是職場很愿意吸納的人才。從發展方面來說,一個創業者因為其親身創業歷程會更加容易實現就業。即便創業失敗,這些創業者也會因為各方面能力素質過硬以及在創業過程中所鍛煉出來的能力,使他們能夠依靠自己本身的能力解決自身的就業問題,實現未來的多次就業和避免失業。

記者:我國大學生創業目前處于什么樣的階段?

李家華:目前我們國家大學生創業狀況應該是處在一個從萌芽期到新的上升期階段。上世紀90年代末是我國大學生創業的萌芽期,百度、騰訊、阿里巴巴等都是那個時候建立起來的。本世紀以來,隨著創業型經濟的發展,大學生創業有了更好的外部和內部環境。特別是在一些經濟發展較快,商業文化繁榮的地區,大學生創業的比例增長較快。隨著大學生創業意識的覺醒,創業觀念的變化和創業能力的提高,出現了更多的由生存型創業向機會型和發展型創業轉變的趨勢,很多高職大學生、本科生和研究生都開始嘗試創業。我國東部沿海浙江地區和西部重鎮重慶等地都成為了大學生創業的密集區。

記者:現在高校創業教育越來越受到重視。您連續三年發布《創業教育中國報告》,并推動開創“創業基礎”這門課,您能具體講講大學生創業教育嗎?

李家華:開展大學生創業教育是國際高等教育發展的趨勢。因為,世界經濟正在由管理型經濟向創業型經濟發展,這對高等教育人才培養提出新的要求。我國的大學生創業教育應包括三個層面的教育,第一層面是商業知識的普及。第二層面是企業家精神的培育。一個真正的企業家需要具備創新精神、冒險精神、團隊精神和敬業精神等。不論大學生今后是否實際創業,這些精神的培育對于大學生未來的職業生涯和事業發展很重要。第三層面是創業的職業教育,即把創業真正作為自己的一份職業,這是比就業教育要求更高的職業形態的教育。大學生創業教育真正給予大學生的是一種未來的發展觀念和發展能力,它使得學生在未來的激烈競爭中能更主動更理智地去應對。創業教育不僅教授學生創業的基本知識、基本理論、基本流程和基本能力,它還推動促進了高等教育改革。現在大學所教授的課程更多的都偏向理論,這也導致了我們國家大學生非常缺乏創新素質,創新人才不足源于創新教育不足,在高等學校開展創新創業教育,是落實以創業帶動就業,促進高校畢業生充分就業的重要措施。創業教育是學生未來個人職業生涯發展的極佳切入點和選擇。

現在“創業基礎”已經作為一門必修課將走進大學課堂,成為面向全體大學生開展創業教育的核心課程,明確納入學校教學計劃,不少于32學時,不低于2學分。這門課程要達到前面所說的創業教育要提升學生在三個層面能力的目標。

記者:當下,迫于就業壓力,似乎有一種把創業教育當做“救援”的依賴思路,總是希望很快催生一部分同學去創業,以緩解就業形勢。您怎么看待這種想法呢?

李家華:許多人都期待找到解決就業問題立竿見影的良方,因此,這種說法可以理解。前面我已經談到過,大學生創業比例提高確實會對就業產生一個顯性和隱性的促進作用。但就創業活動的本質而言,解決就業不是創業和創業教育的核心。因為創業作為一種商業活動,它首先是要通過創新來創造商業價值,而不是為了拉動就業。

同理,創業教育不是為了催生就業崗位而進行的教育,高校創業教育通過借助商業知識和商業活動的平臺對學生進行綜合素質培養以達到對學生的一種創新型教育,其核心價值是為了培育創新型人才,促進創新型國家建設。高校創業教育不可能是企業家速成教育,不會拔苗助長,而應當是一種健康的素質教育培養體系,更多應關注人的發展和創業文化建設,而不是去“催生”創業。我們堅信,通過持續的推進創業教育,優化創業生態環境,不論有多少大學生去實際參與創業,都一定會有越來越多的大學生成為創新型人才。

記者:您對那些已創業和正準備創業的大學生有什么建議嗎?

李家華:我想說選擇創業不一定是選擇成功,而是選擇做真正的自己。很多大學生問我創業難不難?我說創業很難,因為創業有太多的不確定性。但如果你有足夠的創意和足夠的堅持,創業也不像想象的那么難。創業是一個突破現有資源的束縛,發現機會、評估機會、實現機會的過程。創業講求把創新作為生產要素,通過創新驅動,實現從零到一、從無到有、無中生有。在這樣一個過程中,如果大學生能從自己身邊的市場需求調查做起,從結合自己的學科專業去思考創新,從構建一個合作團隊開始整合,就會一步步感知、學習和體驗創業,就會逐步邁向成長的環節。我還想說,創業,幾乎都會經歷失敗的過程,但失敗所獲得的遠比成功獲得的更珍貴,更有長遠價值。更何況,創業不以成敗論,創業失敗也是真英雄。大學生是國家的希望,民族的未來,置身創業將會利國利民利己。(記者李玉蘭)

 

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來源:陜西人才網
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